回归之路

融合的陪伴

——   对于未获得主动学习能力的孩子来说,试图将融合当做治疗方法,把其他孩子当做教具的想法是徒劳的,甚至是有害的。融合不是课程,也不是简单的随班就读,而是回归之路的最后一公里。

现在社会对于融合教育的努力目标大都是让自闭症儿童“一个不能少”的随班就读。但多少年实施的结果无外乎三种结果:

1.极少一部分能力强的能够自己“混”学,虽然是最后几名,但起码能随着走下来,在过程中增长了能力、建立了友谊,最终融入了社会。

2.少部分必须由家长陪读,这需要家长有巨大的毅力和承受能力。即使如此,也不知道能不能上完初中,因为越往后家长的作用越微弱,孩子的问题也会越来越严重,直至无法继续。

3.最常见也是占绝大多数的情况,就是根本就上不了学,或是严重影响到其他孩子,受到其他家长的抵制而辍学。


融合的前提

为什么会出现这样的情况呢?答案是融合的成功是要有前提的。只有当孩子获得主动学习能力,才可以通过主动观察身边的环境学习小朋友和老师的行为规范和语言表达,学习如何解决相互之间的矛盾,甚至拥有无意识的从周围环境吸收经验的巨大能力。这样的融合才有价值,才能持续。获得主动学习能力的孩子进班融合就像将一块巨大的海绵扔到水里,而在儿童获得主动学习能力之前,孩子的面前仿佛有一道屏蔽的墙,包括语言在内的环境信息进入的效率极低,也就无法向小朋友学习玩耍、规则和语言,尽管我们试图将他和其他孩子强行混在一起也无济于事,都像是将一块石头扔进水里。

融合的风险


我们说获得自主学习能力是融合的前提,但如果融合中缺乏相应的具体措施仍然会在融入班级的最后关头出现问题,导致功亏一篑的失败。不断出现的的案例向我们揭示了一个事实:对于未获得主动学习能力的孩子来说,试图将融合当做治疗方法,把其他孩子当做教具的想法是徒劳的,甚至是有害的。刚刚脱离森熙训练的孩子尽管已经获得主动学习能力,但尚未经过生活的给养和磨练,能力仍然偏弱。如果立刻到一个新的环境中,容易胆怯,不敢尝试和小朋友玩耍、尝试自主解决孩子之间的矛盾、甚至被欺凌时尝试反抗等等。尽管他们中的有些已经具备了很好的解决问题的能力,但通常他们自己因为没有尝试过并不了解自己。另外,与成人世界通过智慧、财富、权力或价值观相互认可不同,3岁以上的儿童只是依靠肢体的能力进行相互认可的,如果没有成人介入,他们之间遵守的基本上就是弱肉强食的丛林法则。能力偏弱、怯懦的孩子往往在幼儿园中、大班阶段被小朋友冷落或嘲笑、小学阶段被欺凌。在我们的孩子还没通过尝试、一步步的成功获得信心之前,那一点点刚刚萌发的勇气就会在短暂的较量中被轻易扼杀,自尊心受到打击,变得更加胆怯。强制性的融合就会让孩子产生强烈的挫败至而产生畏惧感。更令人悲观的是有些幼儿或小学教师因缺乏经验并不知道该如何引导这些孩子,最终导致全班小朋友都在快乐玩耍时,我们的孩子仍然一个人孤独的躲在角落里无人理会,失去了融合的意义,甚至或者成为校园欺凌中的被欺凌者。很多年幼时有较高功能的孩子上学之后情况越来越糟糕,情绪难以控制,青少年抑郁症频发,甚至到精神分裂的地步皆因于此。


融合的陪伴

我们认为越胆怯、越焦虑的孩子融合失败的风险越大,甚至会出现训练成果退化的现象。这些不可控的风险会造成回归失败,但无论何种原由的失败都可能会影响到森熙训练的声誉。正是基于此,森熙才要从单纯的训练进一步介入到融合及学习阶段,提供从前端到末端的一体化服务,陪伴孩子在这条完整的回归之路上走到底。为了让那些怯生生刚出森熙的校门的孩子能够独立面对任何新环境,在这个关键转折点上我们试图创造一个弹性、接纳的过渡环境给他们。在这里教师会学习如何面对这些孩子,如何用正确的方式解决与其他孩子之间产生的问题,让能力偏弱的儿童在融入过程中避免受到行为和心理上的打击。在此基础上,通过教师的引导和鼓励,通过与正常儿童一起生活学习,逐渐让孩子认识到自己已经具备的能力,增加孩子的胆量、主动性和适应性,最终重建孩子的社交的信心和愿望。

融合的准则

我们需要做到让孩子们不欺凌、孤立弱势同学,包括使用语言。
我们鼓励孩子帮助那些完成成长任务困难的同学。
我们希望孩子们表现出耐心、友善和团结。

融合的创新

 理念新

我们的融合理念是关注点从“零拒绝”过渡到“零辍学”。不能上学的决不能勉强,而能上学的就不要让他最后辍学。我们的核心观点是“融合”不能看做是一种自闭症儿童的教学、教育手段,它仅仅是在设定的“弹性、可接纳环境“下的适应阶段,是孩子回归道路上需要陪伴的最后一公里。

标准新

为参加融合的儿童设定明确的量化标准。即达到森熙回归评级第二十级,并对其进行专注力和控制力训练超过3-6个月的孩子方可进入幼儿园融合。

 方式新
与家长自己接洽幼儿园、自己接送以及孩子独自进入幼儿园不同。森熙作为培训机构与幼儿园进行统一的系统性对接,统一接送,并直接派驻教师进入普教幼儿园的班级进行融合项目的实施,真正做到“融训结合”。


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